我想呵護那一丁點努力的火光
從輔導紀錄中我讀到這個班的孩子普遍對學習沒有太大興趣，學業成績的分布從十幾分到九十幾分，打破常態分配的鐘型，比較像偶爾拱起身子的毛毛蟲，只有小幅度的波浪曲線，程度落差頗大。
那天，一個孩子帶著燦笑告訴我：「我要考零分，我都不會。」在每天賣力演出的情況下聽到這句話，我心裡一下子很難接受，努力擠出一個回應：「那你運氣好嗎？」他說：「不好啊。」「那有難度耶，你要完美地錯過所有正確答案喔！」一開始他沒能馬上理解這個意思，但沒多久就如獲至寶地跟大家宣布：「欸，考零分很強耶！」沒想到另一個同學竟然回他：「都不要寫就好了啊，哪裡強？」發現這個答案聽起來更聰明，此起彼落的騷動便又淹沒了孩子的自信。
我注意到這孩子考試時寫完名字就趴下睡覺，遇到不會的問題便揉爛題紙，國語、數學習作的封面封底，開學沒幾天就變成碎片躺在垃圾桶裡；多次的失敗經驗讓他無法信任自己，每一步的推進都要找人一一確認，不認為依靠自己的能力可以解題，在學科上的信心完全是潰堤的狀態。對他來說，罵聲「幹」後擦掉錯誤重寫，就像是走在漆黑小路時講髒話壯膽，其實都是心裡怕，但必須顯得威武凜然。
有次，我告訴他：「好棒，寶貝，你學會了。」他給我一個「怎麼可能」的眼神，埋頭繼續寫，反覆問我：「老師，這樣對嗎？」我再一次堅定地告訴他：「寶貝，你真的學會了，你可以相信自己。」他給了我一個鬼臉：「老師，很不習慣耶。」我們幾乎是把所有零碎及空白時間都搭上了，但成績並沒有長成彼此的期待，這次的期中考，他仍是班上倒數。好在，他已經開始對作業負責任，拿到考卷願意找找是否有自己學會的那個單元，而我想呵護那一丁點努力的火光，至少他現在願意「聰明寫作業」。
把題目偽裝成不同的樣子
普遍而言，高年級數學對孩子來說較容易遇到困難，我會觀摩各方學派的教學招式，企圖把鷹架搭實，讓孩子伸手就可以順勢攀上。先找一些超簡單的問題，再偷渡小節新概念，吸引孩子注意，再悄悄放入新知；講解完成時，我經常誇張地說：「那ㄟ架甘丹啦！」
至於高年級國語課，則多著重於篇章與文意理解，生字詞不再占有完整的上課時間。在此情況下，多數老師會把這部分安排在回家作業裡，由學生自行學習；然而，這個班的基礎薄弱，字詞又是重要篇章的理解門票，在無法挪出更多時間之下，我只得讓字詞以不同的形式出現。比如，在課前預習單中出現生字「釀」，先要孩子寫注音，課後的出題單則讓孩子改謄國字，或同一個句子在填充、選擇、配對等題型中反覆出現，把題目偽裝成不同的樣子，讓孩子不枯燥地多些練習機會。
原以為這種小伎倆很快就會被發現，沒想到都寫到第三課了，大多數的人還是拿到學習單就從零開始，乖乖地從第一個字慢慢看，對寫過的題目沒有感覺，造句題目就算一樣，也習慣重新燒腦……當每張學習單都是「新的」，不僅拉長寫作業的時間，耐心也很可能一起被磨掉。我忍不住問他們：「你們沒有覺得預習單和出題單有八十七分像嗎？」小孩知道我要葫蘆賣藥，紛紛停下手邊的工作，看看熱鬧。「來，我們一起看出題單的第一三四五題在預習單的哪裡？」小孩覺得有點意思。「來，再看第二題並翻開乙本第X頁。」小孩一臉驚奇。我總結：「拜託，聰明寫作業好嗎？」幾個乖乖牌舉手問：「真的可以抄嗎？」我回：「如果可以自己寫得順暢那是最好的，但如果還沒熟練，都是自己寫的作業為什麼不能參考？要聰明寫作業啊！」
小孩開始會去找資料，也達到我要他們處處翻翻找找的目的，聰明寫作業很快就變成班級名言。
有天，我因追著幾個孩子的訂正，整個下午沒時間裝水喝，直到課後學習扶助，才請留下的六七個孩子往前坐，告訴他們因為沒進水的緣故，現在口水很珍貴；其中一個小孩很快地說了挪出空檔的方法，然後結論：「吼，老師，聰明教學好嗎？」
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